在當(dāng)前“雙減”政策全面推進(jìn)的時(shí)代背景下，如何真正落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為基礎(chǔ)教育改革的核心命題?！拔逵⑴e”是達(dá)成這一目標(biāo)的重要路徑，而勞動(dòng)教育作為其中不可或缺的一環(huán)，其評(píng)價(jià)與檢測(cè)方式的創(chuàng)新，直接關(guān)系到育人實(shí)效。塔河第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“塔河一小”）立足校情，勇于探索，構(gòu)建了一套以“服務(wù)‘雙減’、促進(jìn)成長(zhǎng)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新勞動(dòng)教育檢測(cè)策略，為區(qū)域內(nèi)勞動(dòng)教育的有效實(shí)施與科學(xué)評(píng)價(jià)提供了有益借鑒。
一、理念先行：以“五育融合”重構(gòu)檢測(cè)目標(biāo)
塔河一小深刻認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)教育檢測(cè)不能局限于簡(jiǎn)單的技能考核或成果展示，其根本目的在于通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，將勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，有機(jī)融入德、智、體、美育的全過(guò)程。因此，學(xué)校將檢測(cè)目標(biāo)從“勞動(dòng)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“勞動(dòng)育人”，確立了三大核心檢測(cè)維度：
- 價(jià)值體認(rèn)維度：檢測(cè)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解、對(duì)勞動(dòng)者的尊重以及服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，這關(guān)聯(lián)“德育”。
- 實(shí)踐創(chuàng)新維度：檢測(cè)學(xué)生在真實(shí)勞動(dòng)情境中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、工具使用技能及創(chuàng)新思維，這融合了“智育”與“美育”（如工藝設(shè)計(jì)）。
- 習(xí)慣品質(zhì)維度：檢測(cè)學(xué)生的勞動(dòng)持久性、責(zé)任感、合作精神及吃苦耐勞品質(zhì)，這與“體育”所倡導(dǎo)的意志鍛煉相輔相成。
二、策略創(chuàng)新：構(gòu)建多元化、過(guò)程性檢測(cè)體系
為克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的單一性與終結(jié)性弊端，塔河一小推出了“三維四環(huán)”勞動(dòng)教育檢測(cè)策略。
“三維”即檢測(cè)內(nèi)容的三層次：
- 基礎(chǔ)層（日常性勞動(dòng)）：聚焦校園保潔、班級(jí)值日、個(gè)人物品整理等，通過(guò)“勞動(dòng)打卡存折”、“崗位履職記錄”進(jìn)行常態(tài)化記錄與同學(xué)互評(píng)。
- 拓展層（服務(wù)性勞動(dòng)）：涉及社區(qū)志愿服務(wù)、校園活動(dòng)協(xié)助、家庭責(zé)任分擔(dān)等，采用“服務(wù)積分制”和“社區(qū)反饋卡”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
- 探究層（創(chuàng)造性勞動(dòng)）：包括小種植、小制作、傳統(tǒng)工藝學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)單技術(shù)應(yīng)用等，通過(guò)“項(xiàng)目成果展評(píng)”、“創(chuàng)意答辯會(huì)”等方式評(píng)估。
“四環(huán)”即檢測(cè)實(shí)施的四環(huán)節(jié)：
1. 計(jì)劃環(huán)節(jié)的“方案評(píng)議”：在勞動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)始前，學(xué)生需提交簡(jiǎn)單的勞動(dòng)計(jì)劃或設(shè)想，由師生共同評(píng)議其合理性與可行性。
2. 過(guò)程環(huán)節(jié)的“觀察記錄”：教師、家長(zhǎng)或同伴利用數(shù)字化平臺(tái)或記錄冊(cè)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)參與度、技能操作、合作行為等進(jìn)行即時(shí)性、描述性記錄。
3. 成果環(huán)節(jié)的“展示分享”：不僅展示物質(zhì)成果，更鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)演講、海報(bào)、視頻等形式分享勞動(dòng)過(guò)程、感悟與遇到的挑戰(zhàn)。
4. 反思環(huán)節(jié)的“成長(zhǎng)對(duì)話”：通過(guò)師生一對(duì)一或小組座談，引導(dǎo)學(xué)生反思勞動(dòng)中的得失，規(guī)劃下一步努力方向，形成成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)。
三、技術(shù)賦能與家校社協(xié)同：讓檢測(cè)更科學(xué)、更立體
學(xué)校積極利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)了簡(jiǎn)易的“勞動(dòng)教育成長(zhǎng)檔案袋”電子平臺(tái)。學(xué)生可以上傳勞動(dòng)照片、視頻、心得，系統(tǒng)自動(dòng)生成過(guò)程性軌跡圖。教師、家長(zhǎng)可在線添加評(píng)語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
更重要的是，塔河一小將檢測(cè)場(chǎng)景從校園延伸至家庭與社會(huì)。與社區(qū)共建“勞動(dòng)實(shí)踐基地”，社區(qū)工作人員可對(duì)學(xué)生參與公益活動(dòng)的情況提供評(píng)價(jià)反饋；設(shè)計(jì)“家庭勞動(dòng)契約”，家長(zhǎng)根據(jù)清單對(duì)孩子家務(wù)勞動(dòng)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。這種家校社協(xié)同的檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)，使勞動(dòng)評(píng)價(jià)更真實(shí)、更全面。
四、服務(wù)“雙減”：檢測(cè)結(jié)果的應(yīng)用與價(jià)值升華
這一創(chuàng)新檢測(cè)策略，精準(zhǔn)服務(wù)了“雙減”目標(biāo)：
- 減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)焦慮：將勞動(dòng)表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)重要指標(biāo)，打破了“唯分?jǐn)?shù)”論，為學(xué)生提供了多元的成功體驗(yàn)和價(jià)值肯定渠道。
- 提升課后服務(wù)質(zhì)量：將勞動(dòng)檢測(cè)與課后服務(wù)中的實(shí)踐課程、社團(tuán)活動(dòng)緊密結(jié)合，使課后服務(wù)內(nèi)容更豐富、評(píng)價(jià)更有依據(jù)。
- 促進(jìn)教育生態(tài)健康：引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)更關(guān)注孩子的實(shí)踐能力與品格成長(zhǎng)，緩解教育焦慮，營(yíng)造了重視勞動(dòng)、尊重多元成長(zhǎng)的育人氛圍。
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塔河一小的實(shí)踐表明，勞動(dòng)教育的檢測(cè)不應(yīng)是教育的終點(diǎn)，而應(yīng)是激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的助推器。通過(guò)目標(biāo)融合、策略創(chuàng)新、技術(shù)賦能與協(xié)同共育，構(gòu)建起一個(gè)關(guān)注過(guò)程、注重發(fā)展、指向育人的勞動(dòng)教育檢測(cè)新樣態(tài)，不僅扎實(shí)推動(dòng)了“五育并舉”的落地生根，也為“雙減”政策的行穩(wěn)致遠(yuǎn)提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。其經(jīng)驗(yàn)啟示我們，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的改革，核心在于回歸育人本質(zhì)，讓學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)、科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)中，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。
